考研真題對考生來講是非常重要的參考資料，它能更好地幫助大家了解所學知識，所以在備考時候要多做些真題，對高頻考點有所了解，更有針對性的做好備考工作，mbacnn碩博君整理了“2024年同等學力申碩教育學綜合真題”，希望對大家有所幫助。

2024年同等學力申碩教育學綜合真題答案（回憶版）

　　一、選擇題（選項僅供參考）

　　1.第一本現代教育學著作（D）

　　D.《普通教育學》

　　2.對人的身心發展起主導作用的是（B）

　　A.環境

　　B.教育

　　C.主觀能動性

　　D.遺傳素質

　　3.結構主義課程理論的倡導者是（C）

　　A.杜威

　　B.贊科夫

　　C.布魯納

　　D.泰勒

　　4.摸底測驗屬于（A）

　　A.診斷性評價

　　B.形成性評價

　　C.終結性評價

　　D.個體內差異評價

　　5.新學期伊始，班主任讓每位同學搜集一個自己喜歡的座右銘，以此激勵，不斷使自己進步，這屬于（C）德育方法。

　　A.說服教育法

　　B.情感陶冶法

　　C.道德修養法

　　D.品德評價法

　　6."師者，所以傳道、授業、解惑也"出自（A）

　　A.《師說》

　　B.《春秋》

　　C.《論語》

　　D.《學記》

　　7."癸卯學制"-﹣三段七級，第一段為初等教育，第二段為中等教育；第三段為高等教育。

　　8.美國19世紀30年代掀起的公立學校運動，（C）是重要的推動者，因此被稱為"美國公立學校之父".

　　A.華盛頓

　　B.富蘭克林

　　C.賀拉斯曼

　　D.本杰明

　　11.選項：榜樣。

　　12.選項替代強化。

　　16.（B）是揭示事物的內部聯系，指出現象質的方面，說明事物原因的一種更復雜、更重要的假設，這是比描述性假設更高一級的形式，是更復雜、更重要的一種假設

　　A.描述性假設

　　B.解釋性假設

　　C.預測性假設

　　D.命題性假設

　　17.采用隨機數目表取樣的方式屬于（A）

　　A.簡單隨機取樣B.系統隨機取樣

　　C.分層隨機取樣

　　D.整群隨機取樣

　　18.作為研究結論依據的問卷，回收率一般不應低于（B）

　　A.50%

　　B.60%

　　C.70%

　　D.80%

　　19.可以操縱變化自變量但對無關變量不能控制的實驗是（A）。

　　A.前實驗

　　B.半實驗

　　C.準實驗

　　D.真實驗

　　20.（B）代表總體一定數量的基本觀測單位。

　　A.容量

　　B.樣本

　　C.總體

　　D.個體

　　二、名詞解釋

　　1.顏氏家訓

　　《顏氏家訓》是南北朝時期顏之推創作的家訓，該書成書于隋文帝滅陳國以后，隋煬帝即位之前（約公元6世紀末），是顏之推記述個人經歷、思想、學識以告誡子孫的著作。

　　2. 社區教育

　　社區教育是運用本社區教育、文化等資源，面向本社區全體公民，以促進本社區人的發展與社區發展為目標的各類教育活動，社區教育是社會發展和時代變革的產物，在我國，社區教育起步于80年代初期，它在國家實行改革開放后，總結原有學校教育、家庭教育、社會教育相結合經驗的基礎上，借鑒國外社區教育的經驗，從國內不同地域的實際出發，通過試點逐步發展起來的。

　　3.學習遷移

　　學習遷移根據遷移的內在心理機制，把遷移分為同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移，重組性遷移是指重新組合原有經驗系統中的某些構成要素成成分，調整各成分之間的關系或建立新的聯系，從而應用于新的情境，這種經驗的整合過程即重組性遷移。

　　4.教育實驗研究法

　　教育實驗研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地變革研究對象，從面驗證假設，探討教育現象因果關系的一種研究方法。

　　三、簡答題

　　1.馬克思關于人的全面發展理論是什么？馬克思主義關于人的全面發展學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎上的，它把人的全面發展既看成是現代化大生產的客觀要求，也是對于共產主義新人的理想藍圖的描繪，馬克思主義關于人的全面發展學說的基本理論有如下要點：（1）人的全面發展，全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分面自由發展的人、（2）社會條件決定了人朝什么方向發展怎樣發展，發展到什么程度。（3）從歷史發展的進程來看，人的發展受到社會分工的制約。

　　2 黃炎培職業教育目的的思想。

　　關于職業教育的目的黃炎培將"使無業者有業使有業者樂業"作為職業教育的終極目標，關于職業教育的辦學方針，黃炎培認為，辦職業教育機構的基本方針是社會化和科學化，關于職業教育的教學原則，黃炎培主張手腦并用，做學合一，理論與實際并行，知識與技能并重，關于職業教育道德理論、黃炎培主張敬業樂群，勞工神圣、關于職業指導工作，黃炎培提出職業指導的中心是適應"社會分工"和"人類個性"需要。

　　3.好的研究假設必須具備的基本特點。

　　科學性、推測性、表述的明確性、可檢驗性

　　科學性：研究假設應基于一定的科學依據，這些依據應建立在明確的概念、已有的科學理論和科學事實的基礎上，并且得到了一定的科學論證

　　推測性：假設是在不完全或不充分的經驗事實基礎上推導出來的，有待實踐證實，它對一定的行為、現象或事件的出現作試驗性的、合理的解釋，具有一定的預測性。

　　表述的明確性研究假設應以敘述的方式說明兩個或更多量之間可期待的關系，概念要簡單，表述要清晰、簡明準確，條理分明，結構完美。

　　可檢驗性：假設必須是可檢驗的，驗證其準確性的正確程度和可靠性。

　　4.維持課堂紀律的措施

　　（1）建立有效的課堂規則，課堂規則是課堂成員應遵循的課堂基本行為規范和要求，積極，有效的課堂規則有以下特點：第一，由教師和學生充分討論，共同制定；第二，盡量少面精，內容表達多以正面引導為主。

　　（2）合理組織課堂教學，教師應做到：首先，增加學生參與課堂的機會其次，保持緊湊的教學節奏，合理布置學業任務；再次，處理好教學活動之間的過渡

　　（3）做好課堂監控，教師應能及時預防或發現課堂中出現的一些紀律問題，并采取言語提示，目光接觸等方式提醒學生注意自己的行為。

　　（4）培養學生的自律品質，促進學生形成和發展自律品質是維持課堂紀律的最佳策略之一。教師應做到：首先，教師要對學生提出明確的要求，加強課堂紀律的目的性教育；其次，引導學生對學習紀律持有正確、積極的態度產生積極的紀律情感體驗，進行自我監挖最后，集體輿論和集體規范是促使學生自律品質形成和發展的有效手段，教師應對其加以有效利用。

　　四、論述題

　　1.論述師生關系內涵及表現形式。

　　簡略：教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等，師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映，良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面，新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的，具體：

　　（1）人際關系：尊師愛生，現代教育中的"尊師愛生"不就是封建等級關系、政治連帶關系，倫理依附關系，而就是師生交往與溝通的情感基礎、道德基礎，其目的主要就是相互配合與合作，順利開展教育活動，

　　（2）社會關系：民主平等，民主平等不僅就是現代社會民主化趨勢的需要，也就是教學生活的人文性的直接要求與現代人格的具體體現，它要求教師理解學生，發揮非權力性影響，并視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同意見，同時也要求學生正確表達自己的思想與行為，學會合作與共同學習。

　　（3）教育關系：教學相長，在教育過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教與學就是相互促進的，"學然后知不足，教然后知困"，教師在教的過程中，促使自己不斷學習、不斷進步，同時，在教育過程中，虛心的教師也會從學生那里學到不少東西，從面不斷充實自己。

　　（4）心理關系：心理相容，心理相容指的就是教師與學生之間在心理上協調一致在教學實施過程中表現為師生關系密切、情感融洽、平等合作。

　　2.論述20世紀法國"統一學校運動"產生的原因、基本主張和影響、內容和意義。針對雙軌制教育體系，1919年法國"新大學同志會"主張建立統一的學校，以實現教育的民主化，認為統一學校要解決兩個問題民主教育和擇優錄取，這一主張反映了歐洲新教育運動對法國教育的影響，以新大學同志會的活動為契機，法國掀起了統一學校運動，其中，"新大學同志會"的改革主張引起法國社會的廣泛關注，并導致了一系列的教育改革，1923年，法國決定在初等教育實施統一的學校制度，1925年法國初步實現了小學階段的統一學校，于1933年在中學設立統一人學考試 使入學機會均等，1937年，讓澤提出在中學的初級階段實行統一學校制度方案，主要內容：（1）把中學的初級階段改為獨立的公立學校，與初等統一學校銜接，實現初級中等教育的統一；（2）為通過考試、持有"初等教育證書"、升入中學第一階段的學生設立方向指導班，以培養和指導學生的興趣和能力、（3）依學生的能力和表現在第二年實行分流，分別進人古典中學、現代中學和技術中學，影響統一學校運動沖擊了法國的雙軌制教育，擴大了教育對象推動了法國教育民主化進程。

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