教育專業學位碩士考試真題之

《教育綜合》考試真題

　　考研真題對考生來講是非常重要的參考資料，它能更好地幫助大家了解所學知識，所以在備考時候要多做些真題，對高頻考點有所了解，更有針對性的做好備考工作，mbacnn碩博君整理了“教育專碩考試真題之《教育綜合》”，希望對大家有所幫助。

一、 單項選擇題：第1-30小題，每小題2分，共60分。下列每小題給出的四個選項中，只有一個選項是最符合題目要求的。

1．學校教育產生的基本社會條件是

A．語言的形成 B．文字的出現 C．生產勞動 D．人的意識的形成

2．根據《中國教育現代化2035》，我國在大力推進教育理念、體系、制度、內容、方法現代化的同時，還要求大力推進

A．教育評價現代化

B．教育系統現代化

C．教育結構現代化

D．教育治理現代化

3．許多社會活動都能影響人的身心發展。相比之下，學校教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。其中，最集中而系統地體現學校教育之“有計劃”特征的是：

A．國家教育發展規劃

B．學校教育制度

C．課程

D．教案

4．將兒童當作“小大人”對待，這違背了個體身心發展的

A．階段性和順序性

B．整體性和系統性

C．穩定性和可變性

D．不平衡性和差異性

5．有一種課程主要圍繞人類基本活動來確定不同年級學生學習的主題，如1-2年級學習周圍的環境，包括家庭、學校和所在社區；3-4年級學習較廣的環境，由縣、省到國家……9-10 年級學習社會經濟，這種課程稱之為

A．綜合課程

B．核心課程

C．學科活動

D．分科課程

6．將兩門或多門學科內容整合在一門課程中，打破學科界限，體現這種課程編制方法的課程類型包括

A．融合課程、廣域課程、核心課程 B．核心課程、相關課程、融合課程

C．相關課程、融合課程、廣域課程 D．廣域課程、核心課程、相關課程

7．我國義務教育階段開設的《道德與法治》屬于

A．分科課程

B．綜合課程

C．核心課程

D．活動課程

8．某小學數學教研組開發了“生活中的分段計費”校本課程。教師先在課堂上指導學生了解出租車的計費規則，再讓學生分組收集并分析近一年家庭用水、用電、用氣的數據，形成《生活中的分段計費》研究報告。這樣的課程屬于

A．文獻課程

B．項目式課程

C．綜合課程

D．大單元課程

9．2001 年啟動的基礎教育課程改革，“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”，其目的在于

A．培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力

B．使學生獲得終身發展所必需的知識

C．提高學生的基礎學力

D．培養學生的創造性和開放性思維

10．“理論聯系實際”是我國長期遵循的一條基本教學原則。這個原則的實質，是要求教師解決好教學過程中

A．掌握知識與提高能力的關系

B．教師主導作用與學生主體作用的關系

C．間接經驗與直接經驗的關系

D．智力因素與非智力因素的關系

11．為了滿足全區中小學生家長獲得優質學習資源的需求，某區縣圍繞各年級學生心理發展過程中可能出現的突出問題設計開發了60個小視頻，每個視頻20分鐘，分別制作成二維碼，向全區家長推送，便于家長利用空閑時間自主學習，并通過各種類型的家長沙龍活動面對面進行經驗交流分享。這套教學設計指向的學習方式是

A．探究學習、問題學習、泛在學習

B．泛在學習、混合學習、探究學習

C．問題學習、泛在學習、混合學習

D．混合學習、問題學習、探究學習

12．班級授課制之所以仍是當今世界最主要的教學組織形式，根本在于它

A．公平 B．師生互動頻繁

C．高效 D．以教師為中心

13．根據班杜拉的社會學習理論，促進學生良好道德行為形成和發展，最宜采用的方法是

A．榜樣示范 B．情境陶冶

C．實踐鍛煉 D．說服教育

14．任何教學組織形式的提出都有其問題指向，都試圖解決教學中存在的某個具體問題。翻轉課堂試圖解決的主要問題是

A．合作探究 B．以學定教

C．微課運用 D．逆向設計

15．教育情境的不可復制性是教育活動的突出特點，反映了教師勞動具有

A．整合性

B．示范性

C．長期性

D．創造性

16．孔子關于啟發教學的具體主張是

A．譬如撞鐘，扣則鳴，不扣則不鳴

B．學然后知不足，教然后知困

C．道而弗，強而弗抑，開而弗達

D．不憤不啟，不悱不發

17．根據孟子的性善論，仁義禮智“我固有之”，其中恭敬之心是

A．仁之端

B．義之端

C．禮之端

D．智之端

18．東漢設立鴻都門學的起因是為了

A．崇尚文學 B．倡導藝術

C．培養專才 D．培植政派

19．唐代的地方官學中除經學外，存在較長時間的還有

A．書學

B．算學

C．律學

D．醫學

20.  中國共產黨確立的新民主主義教育方針是

A. 民主的、科學的、大眾的文化教育

B. 民族的、科學的、大眾的文化教育

C. 民主的、民族的、科學的文化教育

D. 民族的、民主的、大眾的文化教育

21．在西方教育史上，致力于闡明“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育著作是

A．《理想國》

B．《大教學論》

C．《教育學講授綱要》

D．《民主主義與教育》

22．在古代希伯來的學校中，教師被稱為

A．“校父”

B．“古儒”

C．“書吏”

D．“拉比”

23．文藝復興與宗教改革時期，具有較為完備的組織管理和高水平師資的學校類型是

A．人文主義新式學校

B．新教學校

C．耶穌會學校

D．經院主義學校

24．1918 年，美國“中等教育改組委員會”提出了《中等教育的基本原則》的報告，明確表示中學應該是

A．面向所有學生并為社會服務的機構 B．面向所有學生進行篩選的機構

C．面向所有學生為職業做準備的機構 D．面向所有學生為升入大學做準備的機構

25．在歐美現代教育思潮中，強調在教育和教學過程中發揮教師權威的教育思潮是

A．改造主義教育

B．要素主義教育

C．存在主義教育

D．人本主義教育

26．維果茨基把文化工具分為物質工具和心理工具兩類。下列選項中，屬于維果茨基所講的心理工具的是

A．算盤

B．尺子

C．搜索引擎

D．數字系統

27. 教師制作PPT課件時，會把重要的概念用不同的字體或顏色凸顯出來。從信息加工學習理論角度看，這種做法能夠促進學生的

A．選擇性注意

B．精細加工

C．情境認知

D．創造性思維

28. 根據自我決定理論，教師經常占用學生的自習課時間來安排自己的教學活動，會削弱學生的內在學習動機。因為這種做法不利于滿足學生的

A. 生理需求

B. 能力需求

C．自主需求

D．歸屬需求

29．學生學習完長方形面積的計算方法后，回家計算自己睡覺的床的面積，這種遷移屬于

A．近遷移

B．遠遷移

C．類比遷移

D．逆向遷移

30. 為了學習做蛋糕，小紅從某美食網上下載了制作蛋糕的規范流程，并按照其中描述的具體步驟一步步嘗試著做蛋糕。這在問題解決過程中屬于運用

A．類比思維策略

B．手段-目的分析法

C．逆向思維策略

D．算法式策略

二、論述題：第31-32小題，每小題15分，共30分。

31．1922年，北洋政府頒布“壬戌學制”（又稱“新學制”）。歷史上，人們評價這個學制 “精華在中學”。試概括分析“壬戌學制”中等教育段的特點。

32．論述19世紀末至20世紀前期歐美新教育運動和進步教育運動開展的歷史背景、基本特征以及局限性。

三、材料分析題：第33-36小題，每小題15分，共60分。

33．閱讀下列材料，并按要求回答問題。

教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量。教育在這個范圍內有它復雜的任務。這些任務有：保持一個人的首創精神和創造力量而不放棄把他放在真實生活中的需要；傳遞文化而不用現成的模式去壓抑他；鼓勵他發揮他的天才、能力和個人的表達方式，而不助長他的個人主義；密切注意每一個人的獨特性，而不忽視創造也是一種集體活動。                                                                   

請回答：

（1）闡述教育的負向功能。

（2）分析學校教育與社會生活的關系。

（3）闡述教師在教育過程中如何培養學生的創造性，促進個體發展。

34．閱讀下列材料，并按要求回答問題。

與沒有測驗相比，如果參加測驗提升了學生的學習質量和最終的考試成績，就發生了測驗效應。研究者已經在不同類型內容的學習、不同年齡的學習者身上觀察到這種效應。測驗效應意味著學習者在被測試時，某些學習發生了。對于其中的原因，研究者認為是在測驗過程中，學習者會回憶、復述相關的知識，并把這些知識與其他知識聯系起來；也有研究者認為，在學習過程中的測驗為學習者提供了一個熟悉的知識提取情境，這種情境與最終的考試情境相似，因而有利于學習的遷移。

請回答：

（1）根據上述材料的描述，分析測驗效應的發生與哪些心理過程有關？

（2）參加測驗雖然會促進學習，但是對測驗（特別是高利害的考試）結果的利用也可能阻礙學習。2021 年 7 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，強調不得有“考試排名”行為。試簡析這一要求對保護學生的學習動機有何積極意義？

35．分析下述案例，并按要求回答問題。

漁民老張周末從海邊釣魚歸來，遠遠地看見兩個年邁的游客在灘涂上拍攝海鳥，不小心陷在泥淖里，不能自拔，身體在慢慢下沉。老張趕到出事地點，卻沒有馬上施救，而是先將游客身邊的攝影器材搬走，再返回營救。他試圖把游客從泥淖里抱出來，卻沒有成功。他改從一側用力拽游客，卻見游客稍一掙扎就陷得更深，只好作罷。老張趕緊幫游客卸下背包，減少負重，以減緩下沉速度。 老張放好游客的背包，再次趕回出事地點。他張開四肢，直挺挺地趴在泥淖上。女游客用力把雙手撐在他背上，才把雙腿拔了出來。男游客陷得更深，他使勁拔出右腿，單腿跪在老張的臀部上用力，才從泥淖里拔出了另一條腿。女游客從旁用力一拉，將他拖出泥淖。男游客似乎用盡了力氣，腿一軟，跪在泥地里。老張迅速爬起來，伸出雙手，又猶豫了一下，最終還是沒用沾滿泥水的雙手去攙扶那位虛弱的男游客，免得弄臟其上衣。 兩位獲救的游客兩眼發直。老張見他倆平安無事，便微笑著點頭告辭。等他倆醒悟過來，老張已不見人影。獲救游客通過當地政府找到老張，再三向他表達謝意，感謝他的救命之恩。老張表示：“我不要什么報答。我看這兩個人有麻煩，不過是幫他們一下而已?！?/span>

請回答：

（1）試從品德結構的角度，分析老張的義舉所顯示的美德。

（2）在上述分析基礎上，設計若干問題組織學生討論這個故事，引導他們向老張學習。

（3）有位初中物理教師利用這個故事進行壓強教學，試析其中體現的教學原則。

36．分析下述案例，并按要求回答問題。

吳老師認為，學生學會學習很重要。為此，他在上語文閱讀課時總是先用5分鐘時間專門給學生介紹各種閱讀方法，譬如如何劃重點、如何加深理解、如何復習整理所學知識等。然而一個學期過去了，學生的閱讀成績并沒有發生顯著的變化。

請回答：

（1）為何吳老師的閱讀策略教學沒有收到明顯成效？

（2）請結合認知策略學習的相關知識，為吳老師的閱讀策略教學提供改進建議。

參考答案：

《教育綜合》考試真題一參考答案